人在幼年的时候就开始了对数学的学习，家长会在不经意中教会孩子识数。孩子们也会在潜移默化中进行数学的学习，手指是孩子学习数学最好的教具，几乎所有的孩子对数学的认识都是从手指开始的。这种情况不知延续了多少年，爷爷的爷爷教给爷爷的是“1就是1”，奶奶的奶奶教给奶奶的是“2就是2”，可自从电视上出现了某个搞笑的电视小品之后，人们对数学的认识有了歧义，树上有几只猴子？在小品演员的口中有了若干个答案，观众被小品演员逗得乐不可支。艺术就是艺术，为了制造笑料小品的编剧绞尽脑汁进行大胆创作，小品本意就是带给人们的轻松愉快享乐。可如果有一天，人们将严肃的小品变成孩子们学习的数学题，你会怎么看呢？
现在有这样一道一年级小学生的数学题：树上有7只鸟，飞走了3只，又飞来了6只，现在树上还剩下几只鸟？把小学生和他的奶奶难住了。
这样的数学题究竟应该怎么解答呢？数学研究的对象是数量、结构、变化、空间， 数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。人在幼年的时候必须建立严谨的数学逻辑，培养孩子的逻辑思维如同打地基一样，没有坚实的地基就无法建立高楼大厦，一个没有逻辑思维的孩子在进行数学计算的时候肯定是混乱的，甚至会无从下手。
以以上的数学题为例，一棵树上落着7只鸟，飞走了3只，这里树与鸟之间已经有了明确的逻辑关系，接着又飞来了6只，这6只鸟究竟与前面的那棵树有没有关系呢？题中没有说明，图例里画得也很含糊，鸟儿向着大树飞过来了，还没有落在树上，也没有飞走的迹象，那么这六只鸟儿与大树和7只鸟之间的逻辑关系是什么呢？题目说得不清不楚，孩子又该怎么进行逻辑思考呢？
如果出题者的意图是让孩子对这6只鸟忽略不计，那这样的表述实在是很没道理，题目上明明写的是“又飞来了6只鸟儿”，显而易见，“又”与原来的事物“一棵大树和7只鸟”之间是有递增的逻辑关系的，怎么能忽略不计呢？从科学的角度看，鸟儿飞来了，是不可能在大树的上方静止地停留的，还有一种可能是6只鸟不肯落在树上而是在大树的上方进行盘旋，可这种现象已经远远地i超出了孩子们想象，无论从哪个角度上看这道应用题的逻辑都是混乱的，最终只会导致孩子的思维逻辑混乱。
综上所述，编写教材的人对数学题的审定应该是严谨的，数学教师毕竟不是小品演员，也不应该用脑筋急转弯的方式折磨孩子，千万不要为了哗众取宠，误人子弟。
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