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《麻雀》原文：

突然，我的猎狗radxxm悄悄地向前走去，好像闻到了前方有什么野味。

凤凰猛烈地摇动着路边的白桦树。顺着林荫道望去，只见一只小麻雀站在地上，无助地拍打着小翅膀。它的嘴是亮黄色的，头上长满了绒毛。很明显它刚出生就从窝里掉了下来。

猎狗慢慢地走近麻雀，嗅了嗅，张开嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前。它竖起羽毛，绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身体盖住了小麻雀，试图拯救他年幼的孩子。但因为紧张，它颤抖着发出嘶哑的声音。它一动不动，准备战斗。在它看来，猎犬是多么巨大的怪物啊！然而，它不能安全地站在一个又高又无害的树枝上。强大的力量使它飞下来。

猎犬惊呆了。它大概没想到老麻雀有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地撤退了。

我迅速唤回我的猎狗，带着它走开了。

《麻雀》作者是屠格涅夫。

教学目标：

知识和能力：

1.正确、流利、有感情地阅读课文，理解课文的中心思想。

2.能读6个单词，写13个新单词。

流程和方法：

多途径朗读，合作探究，把握重点句子，从内容上练习理解思想，掌握具体叙述和表达真情实感的方法。引导学生阅读讨论课文，从老麻雀在猎狗面前冒着生命危险保护小麻雀的故事中学习母爱的伟大。

态度和价值观：

认真理解作者是如何通过具体的描写表现出老麻雀拼死掩护小麻雀是母爱的强大力量。

1.教学重点

(1)找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的表情和动作的句子，体验它们的特点，进一步感受爱的强大力量。

(2)练习带着情绪朗读课文，加深对课文内容的理解。

2.教学困难

体验第四、五段描写老麻雀表情动作的句子所表达的思想感情，即“一股强大的力量”就是爱的力量。

教学过程

1.介绍谈话、感恩和兴趣

(1)老师展示麻雀的图片，问：你认识这只鸟吗？(学生说认识)，是的，麻雀对学生来说并不陌生。它是一种普通而普遍的动物。它没有孔雀的美丽外表，也没有黄鹂的动听声音。但是一个感人的故事发生在一只麻雀身上，体现了一种伟大而令人钦佩的麻雀精神。这是我们今天要学习的课文。(板书题目：麻雀)

(2)学生应该一起阅读题目。

本节以生动直观的画面引出对话话题，并与孔雀、黄鹂进行对比，进一步感受下面麻雀的大张本。

2.从整体上理解课文

根据要求快速阅读课文。

(1)看课文中的角色。(老师在黑板上写——“我”，猎狗、小麻雀、老麻雀根据学生的回答)

(2)这些动物之间发生了什么？

【本节课提出快速阅读课文的要求，旨在紧跟教学目标。首先，找出文本中发生的各种小动物，整体感知文本内容，初步了解这些小动物之间发生了什么，理清脉络。]

3.品尝描述麻雀的句子。

(1)老师：整个故事是围绕一只小麻雀写的。这是什么小麻雀？请自由阅读课文第1-3段，找出描述麻雀的句子，并用横线画出来。你从这句话中学到了什么？用笔在句子旁边做一个笔记。

【读品造句，写体验，请学生点评，培养学生“不墨不读”的习惯。]

(2)根据学生的回答展示句子，引导学生。

朗读并谈感受。

4、品味描写猎狗的句子

师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。

（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书——吃）

（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

［这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。］

5、感受老麻雀的勇敢

（1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？

②学生自由发言。

［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。］

（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。

②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）

③师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？

［这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（生动地描绘出了老麻雀在情急之中奋不顾身的行为），对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如zldsmt先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。］

（3）师：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

（4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

［（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。］

（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？

②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

③师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。）

④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。

6、感受老麻雀爱的惊喜

（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书——唤回）

［整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。］

7、爱的熏陶

（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）

②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）

（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。

作业布置：

回忆我妈妈对我的保护，写一篇记事文，字数400字。

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