文章目录 2021年教师资格证 科目三 高中数学 课程标准 简答题课程性质课程基本理念如何优化课程结构（课程内容选择依据，影响课程的因素）六大核心素养直观想象数学抽象 四基、四能高中数学课程结构的设计依据体现数学核心素养的四个方面评价的目的评价原则评价方式
课程性质 基础性选择性发展性 课程基本理念 学生发展为本，立德树人，提高素质优化课程结构，精选内容，突出主线把握数学本质，启发思考，改进教学重视过程评价，聚焦素养，提高质量 如何优化课程结构（课程内容选择依据，影响课程的因素）
社会+人+学科
社会发展的需要（社会需要综合型、应用型、创新型人才）
强调数学与生活和其他学科之间的联系增强学生应用数学知识解决实际问题的能力渗透数学文化，提高创造能力学科的特点
突出主线，彰显数学思维的逻辑性和严谨性处理好知识技能与数学核心素养的关系为学生的发展提供多种选择关注学生
一切为了学生的发展，充分考虑学生的认知能力、生活经验等
六大核心素养直观与抽象、推理与建模，运算与分析
2021上的重点是直观想象与数学抽象
直观想象 含义：借助几何直观和空间想象认识事物，利用空间形式尤其是几何图形，理解和解决数学问题的素养内容：借助空间形式认识事物的位置关系、运动规律；利用图形描述分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决数学问题的思路表现：建立数与形的联系；借助几何图形描述问题；利用几何直观理解问题；运用空间想象认识事物 数学抽象 含义：对数量关系和空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。内容：对数量与数量、图形与图形的关系中得到数学概念或数学概念见的关系，从具体背景中抽象出一般规律，并用数学语言予以表征。表现：获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，形成数学方法和思想，认识数学结构和体系 四基、四能四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力
高中数学课程结构的设计依据 基本理念：一切为了学生的发展课程方案：优化课程结构，精选内容课程性质：基选发课程特征：逻辑、严谨 体现数学核心素养的四个方面情境与问题
情境主要指数学情境、现实情境、科学情境。问题主要指情境中的问题
知识与技能
能够帮助学生形成核心素养的知识与技能。四基四能
思维与表达
数学活动中能够严谨、清晰的表达出相关内容
交流与反思
能够用数学语言进行表达交流，能够对自己进行正确的评价
评价的目的学习成效。通过诊断检查学生的学习成效，进而评价教师的教学成效
优势与不足。通过评价诊断学生的学习过程中的优势和不足，进而评价教师教学过程中的优势与不足
学习方式/教学方式。通过诊断，改进学生的学习方式，进而改进教师的教学方式
评价原则 关注核心素养的达成重视过程评价关心学生学习态度注意评价的整体性和阶段性 评价方式评价主体多元化
教师、学生自评、学生互评、家长评价
评价方式多样化
口头测验、随堂测试、课堂表现、课内外作业等
形成性评价
关注学生的发展，重视学生学习过程的评价，学生学习态度的评价