作为来的父母，我知道孩子进幼儿园的时候是父母最幸福的时光。 孩子住在学校里，老师照顾得很好，不用担心接送孩子，也不用担心孩子的学习。
孩子上小学后，家长们的“噩梦”就开始了。 其中最突出的是孩子的接送问题。 许多地区的小学低年级实行“三点半”的放学制度，这是双职工家庭非常棘手的问题，有些家长以工作为代价偷偷接孩子。 有些父母辞去公司的工作，全职带孩子。有些父母把孩子送到鱼龙混杂的“餐桌”； 一位家长来自己拥挤的住宅接老人，负责接送孩子……。
不管这项政策实施之初是什么，结果真的让父母们很痛苦，疯狂地被吐槽。 因此，这一两年，部分地区小学开始了课后服务，经过一段时间的试点，从今年9月1日开始，教育部要求在义务教育阶段全面推行“52”课后服务模式。
“52”模式是指每周5天的课后服务每天开展2小时以上。 例如，小学低年级本来是3点半放学，但秋季开学后5点半放学。 这样的时间基本上和当地的下课时间一致，在小学高年级，会迟到6点或更晚。
作为家长，对这项政策充满期待，但在光明网进行问卷调查后发现，92%以上的家长期待课后服务。 但是，看到家长期待放学后的服务的理由，老师们“给家长泼了冷水”。
让我们来看看期待课后服务的父母的理由。 其中，前4位分别是：
没有父母指导作业的能力(50岁)； 2、下班后不能马上接孩子(45.1% )； 3、希望孩子掌握兴趣特长，参加多样化的活动(44.8%； 4 )增加孩子的学习时间，提高成绩(44.7% )。
这前四个诉求，第二个是课后服务能够真正满足家长的需求，可以解决家长接送难的问题。 对其他三项指控来说，可能是“期望越大失望越大”。
为什么会这样呢？
首先，让我们来看看最初的——辅导作业。 父母没有辅导能力，老师有能力吗？ 根据目前课后服务的实施情况，老师正在轮流值班。 这其中不仅包括主科老师，还包括音体美这些老师。 在指导文化课这个问题上，他们也不是专业的。 即使是文化课老师，也只能指导这个科目的作业。 即使是这个科目的作业，也只能指导作业快、积极协助老师的学生。 但是，这个学生中有些不太需要老师指导的作业。 就算放在学校老师指导作业，老师也什么也做不了。 父母此时“指挥”后，学期结束后，孩子的成绩可能会上升
接下来，我们来看看可以开展第三个——多样化活动，培养兴趣特长，在课后服务中开展多样化活动的学校。 其实不多，很多学校都有教师严重不足的情况。 特别是音体美老师，他们带的班级很多，也很担心孩子的安全问题。 要开展这样的活动，停在教室里比较安全。 再加上很多家长只是想让孩子在这里做作业，开展活动。 父母不愿意的话，学校的压力也会变大。 因此，从放学后开展服务的学校情况来看，很多学校没有活动。 课后服务其实变成了“自习课”。
最后，让我们看看第4个——。 增加孩子的学习时间，提高成绩。 这基本上也是父母想当然的。 父母认为孩子学习的时间越多成绩越好，其实关键是要提高学习的兴趣和积极性，提高学习的效率。 对一些学生来说，两个小时的课后服务让人心花怒放，学校里也只是“等着放学”。 这个课后服务，如果学校里学生也能积极配合的话，效果会变好，否则课后服务就会变成老师看学生作业的服务，和以前的“餐桌”没有太大差别，只要老师带着心情工作，效果就会变得外面的“吃饭”
tps://p26.toutiaoimg.com/origin/pgc-image/d3e0fd251b96460396113817e6245f01?from=pc">这些问题，都是客观存在的现实，随着课后服务的开展，这些问题会逐渐暴露，从网上的反应看，老师们，尤其是小学老师，对课后服务的抵触情绪很大，有不少老师表示“给钱也不愿意”，这个也可以理解，毕竟老师也有自己的家庭，有自己的孩子，小学老师长期没有这种“加班”的痛苦，这个时候全面推行，有反对声也可以理解，但是如果这些声音得不到解决，老师带着情绪辅导，让课后服务“流于形式”，这是大家不愿意看到的。
经过一段时间的课后服务，如果孩子成绩出现明显下滑，家长就会把孩子接出学校，重新送到辅导班，毕竟辅导班周中还是可以辅导的。所以，要解决这个问题，提高老师的积极性是非常重要的，如果无法做到，其实可以找另外一个方案：把课后服务交给辅导机构来做！
随着辅导班被打压，大量辅导班的讲师面临失业，这些老师如果不从事教育，也是对资源的浪费，如果学校花钱请这些辅导班的老师来进行课后服务，相比已经非常疲倦的老师来说，这些辅导班的老师可能更尽心辅导，学校也可以加强监控和考核，这样更有利于提高辅导的效果，你觉着呢？
今日话题：你觉着课后服务由辅导班老师来做，是否可行？欢迎在留言区留言讨论。
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