近日，教育部组织专家对2015年发布的《中国教育监测与评价统计指标体系》(以下简称指标体系)进行了修订。本次修订以推进高质量教育体系建设为导向，更加注重推进全人教育、全过程教育、全人教育、深化教育评价改革的需要，积极对接联合国2030年可持续发展议程的教育目标。修订后的指标体系分为5类120项。与修订前指标体系相比，保留原指标36项，修订整合原指标50项，新增指标34项。在修订后的指标体系中，有18项国际组织常用的教育指标，其中18项借鉴了联合国2030年可持续发展议程的教育监测评价指标，并根据中国教育的发展进行了适当调整。
其中，几个重要指标与高校的发展水平、国际化水平和教育质量的提高有着千丝万缕的联系：
大学发展水平
1.接受培训的全职教师比例(%)
定义：接受培训的专任教师比例是指上一学年某一教育层次接受培训的专任教师总数的百分比。
解读：该指标值较高，说明专任教师接受培训的机会较多，有利于教师的专业发展和教师整体素质的提高，对保障和提高教育质量，特别是农村地区的教育质量具有积极意义。
2.高校硕士及以上学历专任教师比例(%)
定义：高校具有硕士以上学位的专任教师比例是指具有硕士以上学位的专任教师占高校专任教师总数的百分比。
指标：高校具有硕士以上学历的专任教师比例较高，说明教师整体素质水平较高，有助于提高教育质量。
国际化水平
1.高校短期校际交流出国学生比例(%)
定义：在国外进行短期校际交流的高校在校生比例是指在国外进行短期校际交流的高校在校生占高校在校生总数的比例。“短期校际出国交流”是指普通高等学校将学生送到与其有校际交流合作协议的外国大学进行为期三个月及以下的交流学习。
指标：从事短期校际交流的学生比例较高，说明高校国际化程度相对较高，办学实力相对较强。
教育质量
1.捐赠收入和赞助人对私立学校的投资占教育经费总额的比例(%)
定义：捐赠收入和发起人对民办学校的投资占教育总支出的比例是指捐赠收入和发起人对民办学校的投资占教育总支出的百分比。捐赠收入是指国内外各界和个人对教育事业的补贴和捐赠；发起人对民办学校的投资，是指民办学校发起人对民办学校投入的资金。
解读：该指标的高值体现了社会力量参与教育投资的高度热情。
2.普通高等学校接受社会捐赠金额(万元)
定义：普通高等学校社会捐赠金额，是指本年度实际收到的国内外社会各界和个人对教育事业的资助和捐赠。包括现金捐赠、实物捐赠和无形资产捐赠。
解读：一般来说，社会捐赠金额越高，大学的发展水平越高，发展潜力越大。