信息技术对课堂教学的促进作用?一、本课题的研究背景 21世纪是信息社会的世纪,信息的获取、分析处理、发布、应用等能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志信息技术教育正是培养学生的这方面能力因此,各级各类学校掀起了一股“信息热”，我来为大家讲解一下关于信息技术对课堂教学的促进作用?跟着小编一起来看一看吧!
信息技术对课堂教学的促进作用
一、本课题的研究背景
21世纪是信息社会的世纪,信息的获取、分析处理、发布、应用等能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息技术教育正是培养学生的这方面能力。因此,各级各类学校掀起了一股“信息热”。
信息技术始终关注教学手段、教学方法、教学模式的改革,强调提高教学效率、优化教学效果、实现教学的最优化。在信息技术教育环境下,学生可以最大限度地获取国际国内的时事动态、学术动态,使学生获取知识方式真正做到“与国际接轨”;信息技术教育改变了传统的“黑板加粉笔”的单一的、僵化的教学形式,使枯燥、乏味的信息通过多媒体设备呈现出来,使教学信息更加直观,加深了学生对知识的理解,提高了学生的学习效率。问题导向学习的教学方法是变以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式，为以学生主动的学习来增强动手能力和获取新知识能力的教学方式。在新课程改革大力推进的今天，想要提高课堂教学效果，让学生通过课进行教学。
二、本课题研究的基本内容、重点和难点
信息技术已经成了社会、经济、科技发展的最为重要的工具。信息技术飞速发展及其在教育领域的迅速渗透，成为教育中一个重要内容。为教与学提供了一种全新的平台和工具，改变了学习系统各要素及其相互关系，成为推动学生学习效能提高的一股重要力量，形成具有时代特点的现代教育技术。现代教育技术转变了人们在学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在课程改革中的重要地位。
随着信息技术的发展，信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域，信息技术进入教育领域已成为必然趋势。信息技术除了带给人们开放的思想，自由的知识与新颖的方法，也给了教育界在教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位上来了一场巨大变革。
首先，要培养学生具有信息能力。即培养学生的操作能力，各种软件的应用能力，信息资源的利用能力，表现能力，也包括了软件与信息资源的评价能力，应用信息技术解决问题的能力以及开发新的信息资源与软件的创造能力。学生具备了这些能力以后，教师就可以鼓励指导学生，充分利用信息技术，根据自己不同的需求和角度，来完成其他学科的学习任务。
其次，教师可以通过在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，使信息技术教育融合在其他学科的教学中。
信息技术教育手段与其他学科的有机结合可以将学科知识的表达多媒体化，使知识的重现更加生动、形象、逼真，这样既提高学生的学习兴趣和课堂教学的效果，又可以充分利用学校的教育资源使各科教师改进教学方法和教育策略，有助于培养学生的创造能力和实践能力，提高教学质量，全面推进素质教育。
现代教育技术陆续进入课堂，教师借助媒体向学生传递教学内容，使教学效率大大提高。计算机多媒体技术和网络技术迅速发展，又为教师提供更为强大的教学手段。对每一位教师来说，不论身在何处，甚至各种媒体的信息都能通过网络迅速传递到他手边的计算机上。教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，可以把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对所学知识的理解。同时，在信息化社会的今天，信息素养已成为学科素养的重要构成部分。
三、本课题的理论意义和实践意义
1、教学内容多元化
教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”、“分组讨论法”等教法及学法，改变过去教师讲、学生听的习惯。
2、教学资料共享化
强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互影响、相互沟通、相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性地解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这样就创设了一种师生互惠、互动的教学关系。
3、教学形式开发化
运用信息技术进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该充分发挥计算机的潜力。
4、教学过程个性化的主体性，也就是说，要让学生动手，让他们去发现知识，去领会知识。为了解决这一问题，应该既重视教师的“教”法，又重视学生的“学”法。所以，我们要改变原有的单纯传授式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。
5、教学手段多媒体化
只有充分利用先进的信息技术，师生双方可以通过计算机进行随时随地的交流与沟通，可以平等地占有资料、交流心得、研讨问题。
四、国内外同类课题研究状况
在科学技术不断发展的今天，信息技术在科技发展中起着十分重要的作用，在社会的各个领域里都得到了广泛的应用，并对我们的生产方式和生活方式不断地进行着改变。所以，在新课程改革中也加强了对信息技术课堂的重视，教育部也要求全国中小学都要进行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。虽然信息技术已经深入到我们的生活，同时也开始对信息技术教育进行重视，但是对于信息技术教育的发展仍然处在摸索的阶段，需要我们不断的进行探索，让信息技术教育进入到一个新的时代。
现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段运用到教学中，并取得了很好的效果。运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。
在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。
五、课题研究的理论依据
在教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。
这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大地优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。
六、研究方法
1、行动研究法：先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为课题研究计划的拟定做好准备。在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，以求研究的实效性。
2、经验总结法：该方法要求我们根据研究所提供的材料，分析现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律：从而更好地更加理性地改进。从活动中展开大量的实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。
2、文献法：运用该方法收集与课题有关的基础理论，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，并对已有研究进行整理、述评。
七、课题实施策略
1、培养学习兴趣，以兴趣带动学习
在学习中兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有愿意去学习的动力。而在传统的教学中，多数教师要求学生课前预习，但因目的性、指导性不强，使得真正去预习的学生很少，还有在教师上课的时候主要是用语言文字来进行表达所学的内容但是所学的内容丰富多彩，有些问题又十分复杂，就算是口才再好的教师有时也无法用语言很清楚的进行讲述；也有的教师运用挂图，但它是静止的，同样也有不足。但假如把多媒体引入教学，以上不足便可迎刃而解。如果在课前教师利用网络技术把下节课所学的内容简单地做一个方案放到学生可以看到的网上，让学生有针对的去预习所学的内容在网上找不理解不会的内容，也可以提高学生对学习的兴趣。在课上教师也可以利
用多媒体教学进行课上讲解，多媒体教学是一种集文字、声音、动画、图像等多种信息、功能于一体，做到图文声并茂，视听相结合，再现各种事物、原理、结构、现象、情景及其组合等的应用，能将知识形象直观地再现在课堂上，使教学打破了传统的单一教学模式，具有极强的感染力和知识的诱惑力，消除了抽象、想象、语言表达的障碍，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。使之在课上学生能更快更好地掌握所学的内容和知识。
2、抓住学生心理，加强情感交流
在学习中影响学生学习行为的主要的因素之一是学习气氛。在课堂上，如果老师只是单一地去讲所学的内容学生很容易就从最开始的有兴趣到最后不想听，听不进去。在以住的课堂教学中，传统教学模式的主要教学形式为师生间的单向交流，老师提问学生回答。当今社会的学生性格比较开放，好动，这样在教学模式上老师可以让学生与学生之间互相交流。这样具有灵活性的交流可以是全班、小组或是个别人之间交流的教学形式，能够让学生在课堂学习的过程中得到认识的发展，并且能够让学生的交流和情感得到提高和交流。
我们还可以充分利用现代多媒体开展研究性学习，教师先确定一个研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个小组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并在组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制作网页，发布在网上。很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识所学的内容，而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究和学习的正确方法，让他们终身受益。
3、视听相结合，提高学习效率
听觉和视觉是人的几大感官之一，一部电影看完一般情况下多数人都可以把电影的内容讲述下来。如果在课堂教学中运用多媒体教学中的特点，插入声音，图像等内容，教师就可以在较短的时间里给学生呈现出比较多的知识，同时学生也能在很短的时间里对这些知识理解得较深刻。多媒体课件能够为学生勾画出多姿多彩的情境，使学生在学习中尝到了追求真知、学会创造的乐趣。巧妙运用多媒体教学，让学生用眼看，用耳听、用心去感受，多感官都参与到学习当中，这样在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多学习信息，增加课堂容量并理解得更为深刻。
总之，运用信息技术手段辅助教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资料于一体，丰富教学内容，使教学过程形象、生动，在有限的时间内提供更多的信息，调动学生多种感官去学习，提高学习效率，弥补和突破传统教学的局限，这将成为新形势下课堂教学改革的方向之一。
八、研究成果
1、在教育领域内，信息技术引起了从教育教学到学习方式的重大变革。信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。信息技术在教育领域内的应用，带来了教育手段的多样化。同时，也正在促进教育观念的转变和教育结构的变革，并将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。因此，认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性，对教育发展及其前景都会有着不可估量的作用。
2、息技术作为一种手段对教师的教学方式产生了很多的影响，在信息技术进入课堂的初期，信息技术在学校教学过程中的应用很不理想，教师在课堂教学中被动地使用信息技术，当时教师使用信息技术设备是有次数要求的，每一位教师在学年之中必须使用一定的时间。但是发展到现在，我们可以看到，在学校中教师们都是抢着去使用信息技术设备，很多教师已经将信息技术设备融入到了日常的课堂教学之中，在缺乏信息技术手段支撑的情况下教师们很难上好课。
九、课题研究的思考
随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，信息技术进入课堂，有力地推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。教师在课堂教学实践中运用信息技术手段进行教学，把教学的内容以多种形式呈现给学生，能够充分调动学生的多种感官，把抽象的内容形象化，有力地增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，为构建高效课堂提供了技术支撑。当然在具体的使用过程中，信息技术在教育领域所取得的效果并没有达到预期的要求，需要进一步完善和改进。
信息技术与其它学科课程的整合过程中，教师要注意一些问题，教师不能在课堂上完全依赖教学课件，不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师要合理利用远程教育卫星资源接收网和互联网上的共享资源，但要注意不能照搬照用，因为教学是一个复杂的过程，它受区域环境、人文习惯、学生的感知能力和教师对教材把握度等因素的影响。所以，有些课件可能对于设计者自身及当地来说是优秀的，但当它进入我们的课堂后，由于无法真正理解其切入点和切入法，就变成无根之木，毫无生命力可言。这就要求教师必须根据实际教学情况对教学资源进行组建或修改，让教学资源更适合当地的教育，同时还要把信息技术与传统教学方式有机地结合起来，充分发挥各自的优势，弥补各自的不足，做到优势互补，才能取到教学的最佳效果。