▲万婴教育机构总经理李斌
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本文系李斌总经理在2015亚洲幼教年会的发言，
好园长社区独家整理编辑。
好园长社区，2015亚洲幼教年会主办方，
幼教人成长加油站。
今天的主题是“回归生活，筑梦未来”，我主要介绍一下我们万婴快乐生态课程的现状和特点。我会从三个方面来展开这个话题：第一，快乐生态课程是什么；第二，快乐生态课程是怎么实施的；最后如果有时间，我再谈一谈，我们为什么要坚持快乐生态课程。
一、快乐生态课程是什么？
关于这个话题，我想说两个关键词。
第一个关键词，快乐。万婴过去的18年一直在提倡“快乐人生、快乐教育”的理念，我们非常注重让孩子在快乐当中学习。“快乐教育观”体现了万婴对教育的作用、功能和目的的看法，对儿童、教师、教育方法等教育要素及其相互关系的认识。我们认为实现“快乐教育、快乐人生”的必要条件是教育要遵循的天性：尊重孩子的兴趣，以游戏为基本活动形式；创设民主、和谐的氛围，和丰富多彩的探究环境，给儿童提供丰富的选择与交往互动的机会，能让幼儿在快乐的体验中获得学习和发展。
第二个关键词，生态。我们一直提倡的“生态课程论”，是以生态学的世界观、价值观、认识论和方法论为基本参照，思考、解释、解决课程问题，并以生态的方式来开展课程理论与实践的课程观。生态课程下的教育关注生命、关注生活、关注和谐发展、关注所处系统的持续发展：即围绕影响幼儿学习与发展的生态圈（包括家庭、园所和社区等外部环境），进行体验和探索式的学习，使幼儿获得自然性、社会性、自主性的和谐健康发展。
二、快乐生态课程是怎么实施的？
（一）课程理念
在这一方面，我们有四个提法：儿童即课程、教师即课程，环境即课程，生活即课程。
儿童即课程：我们认为儿童的生活即课程的依据，是课程内容的重要来源，课程应回归儿童的生活世界，回归儿童的经验世界，关照儿童的现实存在。儿童在课程实施中发挥着能动性，他们创造着课程。他们的经验、天赋及他们对生活的理解，都在创造着我们未知的课程。
教师即课程：从静态来看，教师构成课程资源的一部分，是课程的有机构成部分。从动态来看，教师是课程的动态构建者与生成者。无论一个文本设计得多么精彩，都需要老师来进行落地、最终实施，所以老师的能力与水平直接影响着课程最终的结果与质量。
环境即课程：幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源。我们这里所说的“环境”包括显性环境（即物质环境）和隐性环境（即心理环境和社会环境），如家园共同体的建设。
我们很多家长都希望孩子有很好的发展，但是自身在个人素养和文明程度上都存在很多问题……比如我们只要一上街，就可以看到家长带头不遵守交通规则。在这样的一种环境下，我们如何实施教育？怎么教育孩子？所以我们格外注重家园共同体的建设。整个社会的大环境，我们没法改变；但我们可以通过我们的幼儿园、我们的老师、我们的家长，尽我们力所能及的努力，从小处做起，改变我们的小环境。
生活即课程：“生活即课程”的教育理念意味着课程直接面向社会、与生活融为一体。既使课程与幼儿生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为幼儿个人发展的活的源头。
（二）课程目标
我们的课程目标，用一句概括，就是“致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，培养自由和解放的人。”
我们在实践过程中，看到了太多没有做到和谐、健康发展的情况，这是我们很多在教育工作岗位上的人，所担忧的。目前我们中国的园所，存在很多的误区，比如：错误理解理由，忽视规范习得，注重适应社会，忽视主题需要，注重外在行为，忽视内在动力等等，这都是我们当下，普遍存在的问题，急需改变。
与之相反，快乐生态课程注重自然性、社会性和自主性的统一，希望孩子能够获得和谐的发展。并且注重三者的一致性和差异性，让孩子成为一个自由和解放的人。我们希望把一些普世的价值观传输给我们的孩子，但是同时，每一个孩子都是有差异的，每一个还有都有它的天赋，所以我们要鼓励孩子，成为他自己。
（三）课程内容
我们追求“科学世界”和“生活世界”的统一，即将自然科学课程与人文科学课程相整合，把科学、艺术和道德融入儿童的生活和成长中。
课程的具体内容包括基础课程，涉及到生活、运动、游戏和学习；拓展课程，涉及家长教育课程、社区教育课程；特色课程。
1.基础课程：以贴近幼儿的生活、反映真实的人事物、整合本土文化内容展开的主题探究式活动。
在这里我们举一个例子，小班的主题活动，我们举办过“我上万婴幼儿园”。自从孩子上了幼儿园，他一天或一星期，绝大部分的时间都待在幼儿园里，幼儿园就成了他生活之中非常重要的一部分。所以，他们需要了解自己所处的幼儿园，园里的环境、园里的老师，有什么样的朋友，有哪些好玩儿的游戏等等。在这个主题下面，又有好多个领域，包括生活上、学习上等等，这是我们的基础课程
2.特色课程：即为了尊重幼儿个性化、促进其全面和谐发展而开设的特色课程。
我们各个园所开设的课程，有每个园所都开设的普通课程，像英语、舞蹈、美术、体能这四类课程，还有很多特色课程——每个园所，都可以根据自己不同的优势，开展相应的特色课，如箱庭游戏、英语剧、礼仪、民间体育、陶艺、轮滑等。
3.拓展教育：将幼儿园的教育拓展至家庭教育、社区教育，将多种资源整合，形成有利于幼儿学习与成长的良性生态圈。
比如面向家长的，我们有家长进课堂，家长工作坊，家庭教育系列讲座，家长开放日活动等等。面向幼儿的，班级每月两次小区内的参观和体验活动，每月一次小区外的参观和体验活动；全园每双月一次的园内微型社区体验活动，即模拟真实社区内的银行、医院、超市等的社会区域扮演游戏。
这三大块儿，紧密结合，从而构成万婴“快乐生态课程”完整的体系，“为了特色而特色”是当今很多园本课程建设的误区，而快乐生态课程追求幼儿全面、充分、自由的发展。
在具体的实施过程中，我们主要抓住了两个关键点。一是注重民主、平等、对话的师幼关系；二是使幼儿在体验性、探索性、游戏性、生活化的框架下进行自主性学习。
我们坚持快乐生态课程，是基于我们对万婴的教育思想的学习和贯彻，基于对万婴的教育理念的学习和发扬，基于对万婴的行业环境的认识与回应，基于对万婴的内部环境的认识与回应。由于时间关系，这些方面我就不具体展开了，谢谢大家！
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