班主任管理策略?班级管理既要管也要理，管就是要求、规范、约束、评判、督促；理就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞理还会包括协调、理顺、理性的意思理是有目的的学习，有深度的写作，有计划地创新所谓的名师名家都是通过理走出来的，今天小编就来说说关于班主任管理策略?下面更多详细答案一起来看看吧!
班主任管理策略
班级管理既要管也要理，管就是要求、规范、约束、评判、督促；理就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。理还会包括协调、理顺、理性的意思。理是有目的的学习，有深度的写作，有计划地创新。所谓的名师名家都是通过理走出来的。
做每件事之前都会认真分析、筹划、力争做得有目标、有计划、有条理、有效益，每处理一个学生问题都会尽可能深入了解，把握学生的爱好、特长、家庭情况、个性心理等，然后再决定下一步行动，力求把爱和教育的智慧渗透到每个细节中。
一个立志成功的教师，一定要养成思考的好习惯。贵在学习、难在实践，重在反思。可以以时间为序，思考每天、每周乃至每月的事，以空间为序，思考安排班级管理的工作，如教室、宿舍、饭堂、公共区域等，以案例为序，思考借鉴别人的优秀经验和教训以及成果，还可以以人格魅力和自身素质为线索来思考、反思工作的得失，提高工作水准。
接手一个班首先要制定明确的奋斗目标，设计合理的发展规划，帮助学生制定适合自己的成长规划，思考工作的规律，把精力放在最重要的问题上，用在最有效的问题上。要给自己的工作分类，看自己应该做什么，学生应该做什么，自己最重要的是抓好什么。把班级事务转换为有意义的教育活动，把形式性工作转化为经典的仪式，丰富其内涵，提升其价值，寻找其乐趣。
把事务性问题转化为有意义的教育性问题；
把班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制；
将上级安排的任务转化为各种创造性活动。
将学生偶发问题转化为促进其自我教育的契机；
将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。
善于用一些零碎时间，营造特色活动，如早饭后三分钟演讲，中午上课前每日放歌一曲，课间操后自信宣誓等。一个优秀的班主任要科学规划自己的工作时间，科学梳理自己的工作事务，只做必须做的事，充分发挥自己的优势，实现自我提升，坚持营造特色班级，让有限的时间和精力产生最大的效益。
真正的管理，是学生能够自己管理自己，他知道自己要干什么，而不是什么都听老师安排。
班主任获得成功的两大法宝：智慧和爱心。爱心体现在对学生及问题的欣赏和包容，智慧直指问题的解决和学生的发展。教育的艺术在于将问题转化为机会。对解决问题起决定性作用的是班主任的专业能力。教育智慧体现在民主、科学的班级管理实践中。对学生充满了解，是教育智慧产生的一个重要源泉。教师应让学生主动参与实践，学会自我管理，自我教育，自我成才。管理学生的诀窍就是：商量。班级班规的制定，学生自己能做的事不插手，对犯错学生惩戒由班级纪律委员会协商。
学习、实践、读书是获得智慧的三大法宝。
班主任职业生活的幸福感就是为人师表，教书育人的尊严感，就是“得天下英才而教育之”的自豪感，就是研究教育规律、掌握教育规律的成就感。班主任的幸福感需要我们不断去追求。
理论和实践的双轨发展，相互促进是任何一个教师包括班主任个体成长过程中的内在规律。优秀班主任的成长取决于自主发展。
自主管理主要措施：一是正确审视自己，了解和确定自我的现实状态。二是分析自我优势，制定职业生涯发展规划。三是自我监控，不断完善专业成长的保障机制。教育的过程就是研究的过程。
强化班主任专业化知识三基石：心理学知识、教育学知识、管理学知识。读书是教师的一种生活，读书是教师的看家本能。自觉反思，在反思中成长。写作是教师心灵的呼唤，包括读书笔记、教育叙事、教育故事、实验心得、案例分析等。敢于搞研究，在研究中成长。寻求支持，在引领中成长。
做自己喜欢的事就是快乐，喜欢自己做的事就是幸福。
（摘自郑立平 《把班级还给学生》）
编者按：
郑立平老师这本《把班级还给学生》虽然出版很多年了，但内容非常好，值得我们反复研读，并落实在自己的行动中，对我们的教育教学工作必定大有裨益。 今天所摘是第六章的精华部分，强调了班主任管理的方法技巧，班主任如何获得智慧和幸福，如何成为一位优秀的班主任。 本书全部读完，下一本将给大家读由著名班主任郑学志老师写的《做一个会“偷懒”的班主任》。 最近准备把手头中的教育类书籍进行再次阅读，提炼出书中的教育教学策略，和大家共享。