时时处处学语文是我的一贯主张，语文学习不只在课堂上发生，凡是有文字的地方就有语文，凡是有语言的地方就有语文。所以，我关注任何可以成为语文教学资源的内容，把这些生活中鲜活的例子很自然地转化为课堂教学资源，激发学生的学习兴趣。
例一：一刷一漱，养护加倍
居民楼里的电梯广告经常更换，每次更换之后，我都会关注广告的内容，不是想要去买什么，而是从语文学习的角度揣摩这些广告的文字表达效果。
一天，看到这样一幅广告海报，是某品牌的牙膏和漱口水广告。主打文字只有八个字：“一刷一漱，养护加倍”。
我把这个广告词拿到课堂上来，问学生，“如果从语言读起来朗朗上口的角度出发，让你来写这则广告词，你会怎么写呢？”
“如果改成‘一刷一漱，加倍养护’”，读起来更顺口一些。”有学生关注到了押韵的问题，“漱”和“护”可以构成押韵，但“漱”和“倍”则构不成押韵。的确，这么一改，变成押韵的形式，读起来确实更为朗朗上口了。
那么，为什么这个广告语却偏偏没有选择押韵呢？我进一步告诉学生，在这个主广告词下面还有一行小字，“××牙膏 ××含漱液”。
如果有这行小字，再琢磨一下，看看为什么非要说“养护加倍”，而不说“加倍养护”。
“大约是要强调养护的效果是加倍的，而不单纯强调养护本身，因为所有的牙膏和漱口水都有养护的作用。”有学生很快发现了问题。
“是的，我也是这么想的。其实‘加倍养护’也好，‘养护加倍’也好，都没有问题，就看要在具体语境中想要达到什么样的表达效果，然后再选择合适的表达顺序。”
“比如，如果你是一位带兵打仗的将领，但老是吃败仗，那么，你在给上司写报告时，为了免遭痛斥，是写‘屡战屡败’呢，还是写‘屡败屡战’呢？”
“‘屡战屡败’是打一次输一次，‘屡败屡战’是输一次打一次，意思完全不同啊。”有语言感觉比较好的学生能够非常敏锐地意识到两者的不同。
“没错，‘屡战屡败’那就是笨蛋一个，而‘屡败屡战’则显得你多勇敢，多无所畏惧啊。”
“如果，你不幸被成了判决书上的主角，那么，在宣判的时候，你是愿意听到‘罪无可恕，情有可原’呢，还是愿意听到‘情有可原，罪无可恕’呢？”我有时候习惯把历史故事变换一下，让他们不是旁观者，而是参与者，这样更有代入感。
大多数人举手希望选择“罪无可恕，情有可原”，极个别学生选择了“情有可原，罪无可恕。”
这样看似只是词语顺序先后的小问题，但依然不可不慎，语序一颠倒，表意就大不同了。所以，在写作时，需要字斟句酌才好。
例二：决胜全面小康，践行科技为民
学校科技节，每个班都出版报，我看到我教的班里的板报大标题是“决胜全面小康，践行科技为民”，课前我看到这个标题就感觉怪怪的，于是顺手把这个拿过来作为语文学习的资源做一点儿文章。
我先发问是谁的主意，用这样两句话作为板报标题，学生理直气壮地说是学校的统一要求。后来也确实发现同年级的绝大多数的班级都以此作为板报标题。
“即使是学校的统一要求，你们现在琢磨一下，这个标题放在这里作为板报的标题是否合适呢？”
绝大多数学生没感觉，不知道是否合适。
我绕了个弯子，先从“决胜全面小康，践行科技为民”的语法结构分析开始，让学生先明确这不是一个典型的对仗或者对偶的结构。但是，这算不上硬伤，因为标题有宽对，有严对，这样字数相同的“宽对”在标题中很常见，所以从表达角度并无不可接受的理由。
不过，关注一下内容，看看这个内容适合放在什么地方呢？“决胜全面小康，践行科技为民”这样的话想想是谁说的？是以什么身份说的？是对谁说的呢？
临时查一下资料，原来这两句话是国家2020年科普日的主题，是领导人讲话的内容，是政府报告，是对民众所说，这个放在国家科普日的层面完全没有问题，挂在街道上，刷在建筑外墙上，也都没有任何违和感。但是，放在教室的黑板报上则咋看咋别扭。
我们的这个板报做出来是要给谁看的，是要以什么身份说的，是要对谁说的，都要想清楚。如果想不清楚，那么写出来的东西，也不过只是完成任务而已，不管是不是起到了宣传的作用，单单语文表达就不合格。
我让学生重新根据科技节这个主题来拟定黑板报的主题，要求关注“内容”和“表达”两个方面的要求。内容上要符合科技节这一主题，要关注说话的身份和说话的对象，表达上要注意努力做到对仗或者对偶。
看似简单的要求实则却殊为不易，大多数学生拟定出来的标题依然只是适合张贴在大街上，或者语言表达上完全不符合对仗的要求。
其实，如果作为班级的板报，哪怕是“学习科技知识，拥抱美好明天”这样最为朴素的表达，都要比这个“决胜全面小康，践行科技为民”这个充满“爹味”的主题要强得多。遗憾的是，学生的表达能力受到各种环境因素的影响，退化得很厉害。
例三：攘外必先安内
今年的12月12日是“西安事变”的84周年纪念日，这一天，有很多单位，尤其是商业公司趁机发布了纪念海报，以起到广告的作用。
但是，却在很多海报中看到了刺眼的“攘外必先安内”的字眼。或许，海报的制作者和审核者，都模模糊糊地觉得“西安事变”和“攘外必先安内”有关吧。
我选了一份海报展示给学生，让他们课下查找资料发现问题之所在。有一些比较积极的学生，结合自己的知识储备，并通过查找资料，很快就注意到了“攘外必先安内”这个语句的问题。接着，我在课堂上又给他们扩展来开讲一讲。
“攘外必先安内”是当年的那个著名的反动派头子提出的作为基本国策的口号，有其特定的历史背景，“外”与“内”有其特定所指，如果不加任何说明地将其放到今天的海报之中，则会引发很多误解。这样的充满历史语境和政治语境的表达，尤其应该注意准确清晰，不能有丝毫马虎。
当然，“攘外必先安内”最先提出，并不是在上世纪三十年代，而是在一千年多前的北宋。“中国既安，群夷自服。是故夫欲攘外者，必先安内。”这是宰相赵普给皇帝宋太宗的折子上的话。学生不知道赵普是哪一个，我就引用了《三字经》中的片段来说明。
“赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。”由此引出关于《论语》的若干版本流传的简单介绍，并说明“半部《论语》治天下”这则名言的来历。
虽然“攘外必先安内”这个表达源自赵普，但最早实践“攘外必先安内”策略的人，并不是赵普，而是要再往前推一千五百多年的齐桓公。齐桓公采用了“尊王攘夷”策略，最终实现了称霸的梦想。
当然，除了追溯“攘外必先安内”的语源之外，我还解释了“攘外”之“攘”的意思，引用了《出师表》中的“庶竭驽钝，攘除奸凶”来说明，“攘”最初是形声字，本义是用手推，后来引申为排除，所以“攘除”实际上是语义相近的两个词语组成的双音节词，“攘”就是“除”，“除”也是“攘”。
只要日常多用心，语文学习的资源无处不在，写到这里，再赠送一个彩蛋。
那日监考，闲极无聊，把桌子上的粉笔盒拿起来，研究上面的说明文字，也发现了一些问题，我拍了图片，你看看这个表达有什么问题呢。
