之前在微博上经常聊起过潼潼和小她一岁的小表妹俩人“相爱相杀”的许多小事。
最常见的，就是俩人一人喜欢一件东西或是一个人，都觉得自己喜欢的才是更好的。像是《冰雪奇缘》中的爱莎和安娜姐妹俩，她俩就一个钟爱一个，谁也说服不了谁，总会闹得不欢而散。
有一次俩人看电影无敌破坏王，妹妹说闪姐是坏阿姨，潼潼说闪姐不坏，妹妹在电影院撅起小嘴就不高兴了。那次潼潼扬起小脸困惑地问我：
“妈妈，好朋友就必须要喜欢一样的东西吗？”
电影散场后，我拉着潼潼和小表妹，认真地说起了“事实”与“观点”的区别。
“你们觉得哪个角色更好、更吸引人，那都只是观点。而观点是无法争出对错的，它只是某个人的感觉和想法而已。每个人都被允许有不同的观点，即便是朋友也如此。”
俩人一直听着没再说什么，后来便和好如初了。
对于“事实”与“观点”的概念，其实潼潼并不陌生。不论是去英美游学的时候在当地的课堂里，还是在许多原版英文练习册中，都会有老师和习题去引导孩子们学会分辨什么是“fact”，什么是“opinion”。
分清事实与观点，对孩子来讲是个非常重要的能力，因为它正是批判性思维的基础。但很遗憾，国内的学校很少见有专门给学生的类似课程。
为什么国外会如此重视这两个概念，以至于在每个人幼年就要接受学校专业的课程训练？我们又该怎么引导孩子，学会分辨这两个概念呢？
今天，咱们就一起去补上这门思维课。
01
让孩子区分“事实”和“观点”有什么用？
让孩子变成行走的“测谎仪”
我想，孩子们未来很大概率会生活在一个信息比现在更加丰富的时代。
就像我们现在这样，互联网、社交媒体爆炸式的信息量，都让我们在面对各种事件时，反应前所未有的迅速。各种新闻事件的回顾、剖析、爆料，让我们对事件的了解越发深入。
但了解越多，就越接近真相吗？我们所看到的、听到的，到底是客观事实还是主观判断？
你会发现，在如洪水般的信息一齐涌来时，我们一下子很难分辨和思考。很可能，我们用以聊天的谈资，就是彻头彻尾的假新闻。
我们都不希望孩子也活在这样的困扰之中，我们希望他们能明辨是非，能去相信那些真正应该相信的东西，远离那些虚假信息。所以，帮助孩子分清“事实”与“观点”，才显得如此重要。
让孩子远离“杠精”
“杠精”是什么？就是不论你说什么，对方都有一大堆怼你的话在等着你。混网络久了的各位朋友，要想不碰上个“杠精”可能还挺难的。
咳咳，当然对于各位“大v”来说更是如此。
杠精们的吵架逻辑，就特别爱把“事实”和“观点”混淆。比如：
“我个人还挺喜欢小孩的。”
“你个人就代表全中国哦？”“有病才生小孩呢！”
这种就是，明明我们只说了个“观点”，但对方却当做“事实”来反驳，而且也并没有什么依据，无非就是用自己的个人喜好、经历当做是非真假判断的标准。
再比如：
“我家小孩5个月就能睡整觉了。”
“能睡整觉了不起啊，得意什么呀！别拿你自己的个案误导新手妈妈了！”
这种就是，明明我们只是不带感情色彩的陈述了个“事实”，却被对方当做某种“观点”，并且觉得受到了冒犯，而粗鲁的回击对方。
这样的“杠精”碰多了，真是伤神伤气，影响情绪。如果能让孩子掌握了分清“事实”与“观点”的能力，就可以一眼识破“杠精”的脑回路，变得更加佛系，不会因为他们影响自己的心情。
让孩子不再盲目信任权威
你会发现，生活中的权威无处不在。
这种权威可以是学业上的、工作上的、书本里的，而只要一贴上权威的标签，就代表了毋庸置疑的可信度。但事实真的如此吗？权威们说的话、做的事就真的这么让人信服吗？
每当孩子和我们强调，“我们老师说了……”、“我们课本里讲了……”，并对那些话不假思考、不加求证就深信不疑时，我们都应该帮助孩子分析一下，那些话里哪些是“事实”，哪些是“观点”。
如果是“事实”，要怎样求证真伪；如果是“观点”，那么就要允许自己也拥有不同的观点。
当孩子不再盲从相信权威，勇于挑战权威，就是他们真正拥有批判性思维的时候。
让孩子远离被控制的关系
与朋友、家人、恋人、上司、老师，任何一段关系，都有可能变成被控制的不健康关系。
比如孩子在学校遭到了言语霸凌，被嘲笑、贬损；再比如我们之前曾经写过的亲密关系中的精神操控等等情况，如果我们的孩子可以分辨“事实”与“观点”，他就能认识到，那些伤害自己的人所说的话大多都是没法被证实的“观点”（例如“你很丑、你很胆小”），而并非“事实”。
而那些不能被证实的“观点”，一点都不可信，我们自然也就不必放在心上。
所以，分清“事实”与“观点”对于孩子成为一个独立的人，拥有避免被轻易操纵的能力至关重要。
培养严谨的表达习惯
不论是孩子讲话，还是写作，引导他们学会分清“事实”与“观点”，都会让他们的表达更加严谨。
比如要求孩子写一篇全球变暖的作文，如果写“我觉得今年冬天比往年更加暖和”、“我不用穿羽绒服都觉得一点也不冷”，这就是“观点”，是个人的感受，并不能证明全球变暖。
如果写“今年冬天的平均气温比去年高1.3℃”、“2019年7月北极海冰面积创下历史新低，达到759万平方公里，低于2012年创下的历史最低纪录”，那这就是“事实”，可以支持全球变暖。
02
“事实”与“观点”到底有何不同？
说了这么多区分“事实”与“观点”的好处，到底它们有何区别呢？我们首先来分别看看它们的定义。
事实
“事实”，是可以被证明是错误或者是对的。
比如“鸟有翅膀”这就是个事实，而“人有翅膀”也是个事实。只是前者我们能证明是正确的，后者则是错误的。
观点
“观点”，就是一种不能被证明是错还是对的陈述，它取决于说话人的立场、价值观、环境、感情等。
比如，“鹦鹉比鸵鸟更适合当宠物”，这就是个观点，你没法证明它的对错。也许有人就喜欢把鸵鸟当做宠物，觉得鹦鹉作为宠物太普通了。
如果这个观点是基于感觉、判断而得出的，我们就没法说这个观点是正确的。
但是，观点，可以由事实来支持。
就拿刚才鹦鹉和鸵鸟的观点来举例，如果我们支持鹦鹉是更好的宠物，我们可以用它小、它吃的少、会学说话这些事实来证明自己的观点。
这样的话，我们支持鹦鹉的观点便得到了证据上的支持。
尽管它依然是个观点，但是它是有依据的。
事实和观点的陈述中，有一些关键词，可以帮我们识别。
事实 关键词
日期、数字、科学、历史、事件等非虚构的词语。比如，年度报告确认、科学家最近发现、根据测试结果、调查显示…
观点 关键词
也许、认为、感觉、相信、喜欢、一些比较级的词语、一些形容词（好的、美的、丑的）。
比如，他声称、这名官员认为、报告认为、许多科学家怀疑、***是最好的、最美的、最可爱的…
我们再来看一些图片，试着感受一下哪些是事实、哪些是观点。
事实：鲸鱼宝宝叫幼鲸。
观点：鲸鱼宝宝很可爱。
事实：中国是最大的大蒜种植国家。
观点：大蒜是一种恶心的食物。
事实：香蕉含有75%的水份。
观点：在沙冰里的香蕉味道很好吃。
这样试试看，是不是就对这两个概念更清晰了呢？
03
如何从绘本中帮孩子区分事实与观点？
引导孩子学会区分“事实”与“观点”，最好的方法就是在亲子阅读中进行。
我们可以按照以下步骤帮助孩子掌握这项技能：
1
学会区分“事实”与“观点”
以《寻找维尼》这本绘本为例。
当我们和孩子共读完这个故事之后，我们可以和孩子玩“事实vs观点”的游戏。将书中涉及的内容以题卡的形式打印出来，在一张大纸上列出事实、观点两栏，把题卡分类，贴在对应的位置。
我将以下内容做成了题卡▼
哈里·科尔伯恩在参战前是温尼伯的一名兽医。
这只小熊崽有些特别。
所有人都觉得维尼是一只出色的熊。
熊崽吃了蔬菜，有胡萝卜、土豆和豆子。她还吃了苹果、西红柿和肉。
维尼熊在动物园里真的很开心，而且每个人都很喜欢它。
在白河火车站，哈里·科尔伯恩花20美元从一个猎人手里买了一只熊崽。
哈里·科尔伯恩给熊崽起名温尼伯，小名叫维尼以纪念他的家乡。
维尼熊是整个军队最好的侦察兵。
维尼熊是加拿大第二步兵旅的吉祥物。
在部队奉命参战之前，维尼熊摆出自豪的姿势和士兵们一起合影。
克里斯托弗·罗宾·米尔恩经常去动物园探望维尼，然后带着他的毛绒玩具熊去探险。
小熊维尼成为了最最出名的熊。
潼潼将题卡进行了如下分类▼
2
如何用“事实”证明你的“观点”？
分清事实和观点是最基础的一步，接下来还要让孩子学习如何表达自己的观点，并且用多个事实证明这个观点。
这个过程有点像咱们写议论文，刚开始不用让孩子写完整的一篇文章，只要简短的一段话即可，不会写字的孩子也可以用说来完成。
话虽短，但结构却要严谨。
表明观点时，通常用“我认为/在我看来/我的观点是/我觉得”…“因为”这套短语，然后每一个事实分一个小点，也可以用第一、第二、第三来将它们分开，增加条理性。
我们用绘本《喂，小蚂蚁》来举例。这个故事其实是一个可以让孩子直观感受如何用事实证明自己的观点的优秀材料。
书中的小孩有一个观点，就是这只蚂蚁应该被踩扁；而蚂蚁的观点，自然是自己不应该被踩扁。接着，双方就自己的观点进行了一番激烈的争论，其中也列举了不少事实来证明自己的观点。
共读之后，我们可以让孩子说说这个故事中，哪些是观点、哪些是事实。
比如，“蚂蚁被踩到也不会喊一声哎呦”是事实、蚂蚁说“其实咱们俩也很像相”就是观点；再比如，小孩说“我有家人和房间”是事实，而蚂蚁说“我也有自己的伙伴，我和他们一起建设家园”这也是事实。
等孩子搞清楚了故事里的事实和观点之后，让他们谈一谈自己的观点：
“你认为，这只蚂蚁该不该踩扁？”请他们用故事中的至少三个事实来支持自己的观点。
比如，孩子可以这样说：
我认为应该踩扁这只蚂蚁。因为第一，蚂蚁只会在地上转圈，只是人脚下的小黑点。第二，蚂蚁会抢走我们的野餐，偷走薯片和糕点。第三，蚂蚁和人比很小，踩到也不会哎呦一声叫出声来。
当然，我们还可以扩展一下，和孩子一起读一读有关蚂蚁的其他绘本，然后让孩子多收集一些事实，来支持自己的观点。
这样的训练，可以锻炼孩子们的批判性思维，启发孩子用更加严谨的逻辑去思考问题。
3
识别偏见
区分“事实”和“观点”，可以帮助孩子们识别故事中的偏见。通常一个有偏见的“观点”，是因为作者提供了不完整的信息、为了说服读者而故意遗漏或忽略信息或者用自己的个人经历掩盖客观性。
在阅读中帮助孩子识别偏见，可以借助下面这个小游戏：
在孩子阅读一本书之前，先让他们根据自己以往的阅读经验，写几个事实和观点。
以《我遇见了一只小灰狼》举例。
在和潼潼阅读这本书之前，我先让她回想自己曾经听过的关于狼的故事，说出三个关于狼的事实和观点。潼潼是这样回答的：
事实
① 狼吃掉了三只小猪。
② 狼吃掉了小红帽
③ 狼经常骗人。
观点
① 狼是凶猛的。
② 狼是大坏蛋。
③ 狼是令人害怕的。
带着这样的事实和观点，我们一起翻开了书。原来这本无字书里的狼有点胆小（小狼掉队后，害怕的哭起来），而且也很忠诚和温暖，在小女孩累倒在雪地里时，一直守护在她身边，还用叫声把女孩的父亲和狗狗吸引来。
读完故事，再回头来看潼潼最初的事实与观点，就不难帮孩子发现其中的“偏见”。
虽然狼会吃其他的小动物、会吃人，但并不代表着他肆意地攻击人。相反，我们从故事中看到了爱会传递这样的事实，也通过这些不一样的事实，得出了对狼全新的观点。
其实，不仅仅是在亲子阅读中，生活中我们也时时能找到与孩子辨别事实与观点的机会。某个人说的话、听到的某个新闻，都可以和孩子聊一聊哪些是事实，哪些是观点，分析一下可信度。
当我们帮孩子养成这样的思维习惯，也就在无形中帮助他们变成在精神上更加独立的人，他的未来也会更加澄澈和清醒。
最后，用《沉思录》里的那句话来做结尾吧：
“我们所听到的不过只是一个观点，而非事实。
我们所看到的不过只是一个视角，而非真相。”
希望孩子们能通过“事实”与“观点”的分辨，明白这样的道理。
-END-
