摘要：教育部发布的《普通高中信息技术课程标准》 2017版具有鲜明的时代特征。要让新课标倡导的核心素养落地，“数字化教学”是新课程改革的重点。从课堂教学入手，按照“数字化教学”的方向，从转变教师教学观念、重塑教学过程、重构课堂生态等几个维度，探索如何在高中信息技术教学中充分发挥数字化资源和工具的优势，从而进行数字化教学和创新，希望能落实学生信息技术核心素养的培养。
关键词：核心素养；高中信息技术；数字教育
00-1010在“互联网”时代，随着智能教室、大规模在线MOOC、UMU互动平台以及各种移动教学app等新型信息技术工具和教学平台的不断涌现，e-learning势必成为21世纪的主要学习方式之一。为适应时代发展和需求，教育部发布了2017版《普通高中信息技术课程标准》，旨在培养以信息意识、数字化学习与创新、计算思维和信息社会责任为核心的学生信息素养。
00-1010 (1)转变教师教学观念
教师的教学观念应该从教书转向育人。育人目标要从注重“掌握和运用信息技术技能”转变为“将知识建构、技能训练和思维发展融入运用数字化工具解决问题的过程中，让学生体验知识的社会建构，成为信息素养高的公民”。
(二)重塑教学过程
在传统教学中，教学一般以实体课堂为基础。由于课堂时间有限，主要存在以下弊端：(1)注重以实体课堂为主体的教与学过程，忽视学生课前课后的自主学习环节；(2)课堂教学定力有限使得教师往往以学生知识技能的完备性作为课堂有效性的基准，不利于学生自主性和个性化学习的发展；(3)注重统一检测的结果评价，忽视过程评价。
信息技术的发展可以帮助教师打破课堂约束的壁垒，重构教学过程：(1)在物理课堂的基础上，增加课前学习和课后拓展的环节，利用数字化教学资源和各种软硬件平台，实现教师、学生和学生的交流互动，对教与学的行为进行“重构”；(2)教师的教学活动可以有效地从课内延伸到课外，让学生充分获得学习的主体地位，提高学生的学习积极性和自主性；(3)使用信息技术工具可以有效记录学生的学习活动，实现过程性评价。
(三)重建课堂生态
互联网时代，信息技术改变了师生互动模式，改变了师生的课堂角色：从“教师问学生答问题”的被动“面对面”课堂交流模式，转变为师生课堂内外的多方位交流与沟通。教师和教材不再是知识的唯一来源。学生也可以通过电脑、手机、pad等设备，利用网络资源自主学习。教师和学生的角色发生了巨大的变化。教师讲、学生听的模式被打破了。教师从课堂中心的脆米变成了引导者和支持者，学生也从知识的被动接受者变成了课堂活动更有自主性的主体。
二是聚焦数字化教学全覆盖，提升核心素养。
2017版新课程标准颁布后，为了让新课程规定的核心素养落地，笔者以教育科学出版社2003版选修教材《动手建立小局域网》的教学内容为例，进行了inf数字化教学的实践探索
教师可以通过创设生动的教学场景，设置具有实践性和挑战性的项目任务。在“动手搭建小局域网”的教学中，搭建小局域网的知识和技巧非常枯燥。在这种情况下，作者对教学内容进行了改革和拓展。——在原有小局域网的基础上增加了物联网的应用，初步探索和体验了智能家居在生活中的应用。项目名称由“手工搭建小局域网”变更为“智能照明生活——手工搭建小局域网”。
开展STEM项目式教学，通过帮助教师解决“搬新家”问题作为项目任务，创设问题情境。比如工作时厨房发生火灾，如何接收烟雾报警；炎热的夏天，回家前如何打开家里的空调？教学活动置于与学生生活体验相关的真实情境中，学生可以通过项目任务、项目实施、项目展示等几个教学环节，以小组合作的形式解决现实生活中的实际问题。
(二)数字化学习与创新，核心素养落地
1.专注于数字化学习和创新
解决“搬新家的烦恼”，完成项目任务。阅读小米智能家居的相关说明，观看日常生活中应用的视频，选择项目实施的设备和器材，通过小组讨论交流项目实施方案。课后学生可以使用电脑、移动终端Pad、手机在网上查找资料，访问UMU移动数字课程平台进行学习，完成课前学习任务。
在完成项目的过程中，访问UMU课程平台上的微课“如何设置路由器”作为学习支持，或者拍照上传分享小组的活动过程，展示小组的项目成果，进行小组评价。
课后拓展依托UMU课程平台：(1)分享交流项目实施的成败；(2)为自己的家设计智能家居方案；(3)阅读《网络技术应用》，发表我对“科技强国，从我做起”的看法，将信息素养的培养有效延伸到课外活动，渗透到学生的日常生活和学习中。整个教学过程进行了课前学习和课后拓展，教学过程进行了重构，教学过程被信息技术全面覆盖，改变了课堂生态。
2.提高学生的信息意识
在教学过程中，以完成项目任务为主线开展教学，从而使学习
生能根据解决“搬新家的烦恼”问题的需要，从教师在UMU课程平台上所给的信息资源或自己所查找到的资源中找到有价值的信息，主动温婉的耳机、获取信息。开展小组协作学习，在合作解决问题的过程中团队成员能互助共享信息，实现信息的最大价值，从而培养学生的信息意识。3.发展学生的计算思维
笔者认为，中学生要发展计算机思维比较有效的方式是源于生活，用于生活。贴近学生生活与学习的项目式教学是发展计算思维的一个有效途径。学生通过选择项目任务，分析问题，设计项目实施拓扑图，在实施过程中不断完善、修改实施方案，直到问题解决，这种像工程师一样的工作能够发展学生的计算思维。
4.培养学生的信息社会责任
进行项目式学习，在亲历了“科技改变生活”的体验后布置课后阅读《不得不说的“伤芯”事》并发表自己的看法，旨在增强学生对信息的理性判断能力，激发学生“科技强国，从我做起”的信息社会责任意识。
结 语
总之，计算机核心素养要落地，“数字化教学”是推进新课程改革的着力点。教师应转变教学理念、重塑教学流程、重构课堂生态，充分发挥数字化资源与工具的优势，积极开展数字化的教学与创新，这样才能实现提升学生计算机核心素养的教学目标。
朴素的摩托1 陈水平2（1.福建省莆田第一中学；2.福建省惠安荷山中学）