导读：本文针对计算机思维论文背后的薯片，作为相关论文的参考文献，可以作为写作大纲思路和参考。
(吉林电子信息职业技术学院)
摘要：本文首先阐述了计算思维的含义和基本特征，然后分析了计算机方法与计算机方法的关系，最后重点对计算思维和计算机方法的内容和发展进行了认真的探讨分析，以供参考。
关键词：计算思维； 计算机方法； 研究分析
引言：计算思维和计算机方法具有各自的特色和研究内容，两者虽然属于不同的概念和学科领域，但有很强的互补性，只要充分掌握，就能起到相互促进的作用。 但两者最大的区别在于研究重点的不同，计算机方法侧重于构建计算学科的认识理论体系。 因此，在实践研究过程中，不仅要充分认识两者之间存在的差异和差异性，而且要分析它们之间的互补性和差异性
一.计算思维的含义和基本特征
计算思维是一种思维方式，它知道如何通过模拟、变换、嵌入、简约等多种方式来解决原本就十分复杂的问题，是一种利用分解和抽象的方法来控制庞大而复杂的任务，它采用了解决问题时常用的数学思维方式主要有以下两个基本特征。 一是计算思维是概念化而不是程序化。 计算机科学与计算机编程有明显的区别。 用计算机科学家的思维方式思考，意味着计算机科学不仅可以为计算机编程，而且可以在多个抽象层面进行思考[1]。 第二，计算思维不是计算机的思维，而是人的思维。
二.计算机思维与计算机方法的关系
(一)计算思维和计算机方法相同。 计算思维和计算机方法在研究方面与现代数学思维和数学方法有许多共同之处。 我国在计算思维和计算机方法的研究方面侧重于学科方法，而国外多侧重于学科思维。 目前，计算机方法的研究已完成理论知识体系的构建。 其研究内容与国外有关计算思维的研究有良好的互补性，基于对世界著名计算机组织IEEE-CS和ACM的大量研究，易于吸收国外先进的教育理念。
(二)计算思维与计算机方法的差异与差异性。 计算思维和计算机方法最大的区别是研究重点的不同，计算机方法比计算思维更注重计算学科认识理论体系的构建，视点也有一定的差异。 计算思维直接从科学方面探讨学科的思路和根本问题，而计算机方法则从方法论方面探讨学科的形态和根本问题。
三.计算思维和计算方法的内容和发展
(一)计算思维内容。 计算思维最早由美国著名教授cjdyl提出，认为计算思维的本质是自动化和抽象。 计算思维中的抽象远远超出了物理概念上的时空观，完全可以用符号表示。 与普通的数学科学和物理科学相比，计算思维的抽象含义显得复杂而丰富)2)。 计算思维中的抽象不仅具有自身的特点，而且数学抽象忽视了现实事物的生物学特性、化学特性、物理特性，只保留了其空间形式和量的关系特征。 在人们的实际生活中，计算思维实际上无处不在。 例如，一个学生早上上学，他把当天需要的东西放进包里，就相当于一个计算思维的缓存和预设。
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(二)计算机方法的内容。 计算机方法包括计算机科学和计算机技术，是计算领域认识和实践过程中的常用方法，是系统研究计算机科学与计算机技术变化发展、内在联系、特征和性质的一门学问。 计算机学科和计算机技术方法不仅是认知计算学科的工具和方法。 在国内外计算机教育领域，计算机方法的研究工作是人们关注的重点内容。 华裔美国人Carl
Chang教授作为CC2001课题组负责人来到中国上海，参加了由全国高校计算机教育研究会和中国计算机协会教育专业委员会共同主办的“CC2001教程研讨会”和“新世纪计算机教育”后，对“计算机科学与计算机方法
(三)发展计算思维和计算方法。 计算思维具有非常独特的性能，计算机科学不仅仅是计算机编程。 运用计算机科学家的思维，不仅可以进行计算机编程，还可以同时在多个层次上进行抽象思维。 计算思维不是刻板的技能，而是根本的技能。 在解决人类各种问题的过程中，计算思维无疑是一种有效的方法。 但这并不意味着人类需要像计算机一样的思维。 人类充满了智慧，是人类在计算机论文的背后给了薯片。 在计算机上配置计算装置，就可以解决在计算时代之前不可能的问题。 计算机具有强大的计算能力，可以解决需要大量计算的复杂问题，人类应该能够利用这种能力不断发展。
结语：综上所述，虽然计算思维和计算机方法各有原理和特色，但在一定程度上两者之间可以相互促进，互补性强。 通过计算机方法的学习可以有效地培养计算思维能力，通过计算机方法的重新吸收和研究可以更加丰富计算机方法的内容。 因此，在实践研究过程中应充分认识两者的关系，推动两者同步发展
参考文献：
[1]喜爱的蝴蝶.充
分利用现有的教师资源搞好计算机基础教学改革[J].计算机教育,2010,86(03):93-95.[2] 高贵的大雁.高校非计算机专业计算机基础教学改革的探讨[J].现代企业教育,2011,66(17):155-157.
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