正如机器人的物理设计是了解动物和人类解剖学的便利工具，对人工智能的研究也有助于理解自然智能的工作原理。对于某些机器人专家而言，这种见解是设计机器人的终极目标。格物斯坦表示：其他人则在幻想一个人类与智能机器共同生活的世界，在这个世界里，人类使用各种小型机器人来从事手工劳动、健康护理和通信。许多机器人专家预言，机器人的进化最终将使我们彻底成为半机器人，即与机器融合的人类。
于机器人是怎么把句子读出来的就更简单了，我们事先把每一个汉字或其它文字的声音像mp3一样记录在机器人的内存中，当机器人搜索到一个句子后，就把这个句子里的字，一个个按顺序播放出来，这样我们听起来就好像机器人在说话一样了。明白了机器人的说话原理后，你现在就可以打开百度，输入一些问题，再看看第一个答案的结果，用这样的方法来体验一下与机器人聊天的感觉。
少儿编程，是一个团队协作的学科。它有自身的核心素养方向，有各种学科融合的能力，有高阶能力培养的功能，而且，许多编程任务，恰恰需要儿童们团队协作来完成。而团队协作的复杂度，既足够和社会实践一致，又可以控制复杂性。最大的问题，反而只是我们学校的教师不具备工程研发和管理的经验，而做不了这一块的引导。但对于创新学校与合适背景的人而言，这一般不是问题，所以现在提倡“校企合作”。把专业的事交给专业的人来做。
最后，学好以少儿编程为基础的学科群，未来我们的学生不一定从事IT行业，不一定去做专业的程序设计工作——但他将具有一个更加开阔的选择和发展能力。这是毫无疑问的。不仅是学理，学文的方向也将大量得到应用。解决问题的能力、团队协作能力、逻辑思维能力也能得到很大的提升。
综上所述，少儿编程的专业成长路线，更侧重老师专业技能的提升，包括编程技能（对一门学科/领域的核心概念与原理的掌握)，授课技能（演讲授课、备课磨课流程化操作）的提升，教育方法与技巧（包括知识、技能和思维训练的最佳方法等等），以及其他技能（共情、沟通、印象管理，课堂演技等）的掌握。与学科知识类似，熟练了解编程的操作与原理，是开展少儿编程授课的前提。需要注意的是，技能的学习、思维的训练，不同于学科知识的学习，方法略有差异。