计算机导论是计算机学科整体的总结性指导课程，是计算机专业学生的先导基础课程，主要阐述计算机科学的特点、历史渊源、发展变化、知识组织结构和分类体系。 下面是编辑向大家推荐的，希望大家喜欢！
篇一
《高职高专计算机导论课程内容及体系结构改革研究》
【摘要】本文通过分析当前高职高专计算机导论课程内容，结合上海地区计算机专业人才培养要求，指出当前课程内容中存在的问题。 通过重新定位上海地区这门课程的地位和作用，以学习性工作任务为载体，按照学习项目的教学顺序组织教学内容，重新确定了计算机导论的课程内容和体系结构。
【关键词】高职高专计算机导论课程教学改革
计算机导论是计算机学科整体的总结性指导课程，是计算机专业学生的先导基础课程，主要阐述计算机科学的特点、历史渊源、发展变化、知识组织结构和分类体系。 安排在大学一年级一学期，要通过本课程的学习，使学生全面了解计算机科学和技术专业的概况，激发学生的学习兴趣，树立学好计算机科学技术知识的信心。 更重要的是，从整体上把握各专业课与专业基础课的关系，有助于学生明确进一步学习的目标，为今后的专业学习奠定学科框架的基础。
高职高专计算机导论在教学中存在的问题
本课程内容包括概要、计算机基础知识、计算机系统结构、操作系统、网络技术、编程与算法分析、信息系统、软件工程等，内容繁多，涉及的知识面高职高专类学院计算机专业教学中，学制较短***一般2~3年***，学习时间有限，教学内容广度和深度难以把握。 调查显示，大部分学生对计算机指南课程的作用认识不足，有些学生忘记学过，认为这门课程对后续课程没什么帮助，有些学生觉得内容太多、理论太强、对学习不感兴趣，难度较大这样，必然会给学生今后的专业学习和自我学习能力的培养带来很大的障碍。
二分析问题的原因和改革建议
1 .教学定位不准确，教学内容不恰当
目前计算机导论在教学中的地位有两种。 一是把导论学习等同于计算机文化的基础***或计算机操作的初步***，认为只要教学生日常的Windows操作、打字和办公软件就足够了，对计算机理论的学习知识面很广很明显，这一定位降低了教学要求，与计算机导论课的宗旨背道而驰，当然不能完成导论课的重要任务。 另一种是将导论课设计成纯理论课。 理论教育太复杂，刚入学的大学生暂时难以接受教师谈论的许多计算机理论的内容。 在这种情况下，尽管老师很难在课堂上详细解释抽象的理论内容，但由于面临着大学兴奋的面条，这种教学效果并不好。 由于课时的限制，每堂课都非常紧张，新的名词、概念、理论太多，严重影响了学生对知识的理解和吸收，打击了学生对未来学习的信心，产生了一系列负面影响。
2 .由于学生基础存在差异，教学内容难以掌握
由于目前高校基本面向全国招生，导致入学兴奋的乌冬面来自全国各地，对计算机知识的掌握程度不同。 其一，入学前，家庭经济条件、接触电脑时间长短等方面存在差异。 调查显示，学生对电脑的兴趣有很大差异，也有学生自己喜欢电脑，选择了那个专业，所以这个学生中有些人对电脑很感兴趣。 一些学生对计算机不太了解，也不感兴趣，但由于父母的决定不得不选择那个专业； 一些学生对电脑不感兴趣，讨厌电脑； 虽然也有其他专家安排的学生，但是没有自己的想法，也没有兴趣。 第二，由于地区和农村教育水平的差异，很多地区的高中和初中都开设了信息技术课程，有些地区学习软件编程知识***C语言编程***，但来自一些农村的学生几乎都接触电脑
3 .计算机指南课程内容和体系结构改革依据
上海市每年组织高等学校计算机等级考试***简称计算机一级***，旨在检查和评价高校计算机应用基础教育水平和教育质量。 考试时间通常固定在11月，学生在大二第一学期的前半段。 考试内容涵盖了计算机应用的基础知识、操作系统和办公软件的使用、多媒体技术基础和计算机网络基础。 高校计算机专业的教学安排难以涵盖考试要求的全部内容，计算机专业学生一级考试合格率低于非计算机专业学生。 计算机导论课的内容正好可以涵盖计算机一级考试的内容，时间上正好在计算机一级考试之前。 笔者组织项目组老师进行多次讨论，看能否将计算机一级考试的内容完全融入计算机导论课。 这样，可以通过计算机一级考试合格率来评价该课的教学质量，同样学生也可以通过是否获得计算机一级证书来验证该课的学习成果。
计算机导论课应该可以让学生学习合适的实用技术，而不是枯燥的概念介绍。 实用技能的学习最受学生欢迎，最感兴趣。 但是在内容的选择上，最基本，也是学习、生活中最需要的，应该能够用所学的知识解决实际问题，给学习、工作带来便利。 因此，本课程总体上以“基于工作过程”为指导，把知识点介绍融入具体实际，结合上海市一级考试考点的要求，以此为依据确定本课程的教学内容。
4 .计算机指南课程内容和体系结构改革方案
计算机指南课程内容与体系结构的
设计充分注重学生综合素质提高的要求，将实践教学明确放在重要的位置，更好地体现学科的理论性和实践性相结合的特征。通过拓宽知识面和强化理论性教育来实现对学生创新能力的培养，使学生为今后的学习打下良好的基础。总体设计以学习性工作任务为载体，按学习情景***学习项目***的教学顺序描述教学内容，按学生应获得的知识、能力与素质说明学习目的和要求，特别要突出能力要求。具体方案如上表所示。
三 结束语
计算机导论课程的教学难点在于知识的广度和深度不好把握，本文结合该课程的特点和教学中发现的问题及计算机专业学生计算机一级考试通过率不高的现象，主要讨论了上海地区高职高专院校在计算机导论课程内容和体系设计上的改革方案。整个教学过程以“工作任务”为导向，将具体的知识点融合到具体的实际应用中，同时将计算机一级考试的通过率也纳入到计算机导论的课程考核中来，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]飘逸的高跟鞋.计算机导论[M].北京：电子工业出版社，1997
[2]粗犷的白羊主编.计算机文化导论[M].北京：机械工业出版社，2000
[3]忧郁的跳跳糖主编.计算机导论[M].成都：四川大学出版社，2002
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