二教育科学研究计划的制定
(一)教育科学研究计划的含义
制定教学科研计划，是教学科研中的重要步骤。 教育科研计划的内涵有两种解释。 第一种解释是教育科学研究是具体的研究设计方案。 根据这种解释，不同的教育科学研究方法有不同形式的研究计划。 例如，要用调查法进行研究，必须制定具体的调查计划(设计方案)； 要用观察法进行研究，需要具体的观察计划(设计方案)； 要用实验法进行研究，必须制定具体的实验计划(设计方案)等。 另一种解释是教育科研计划，是如何进行课题研究的具体思路，是启动课题研究的工作框架。 根据这个解释，有教育科学研究计划，对课题研究如何进行有基本的想法。 这样说明的教育科学研究计划也被称为“开题论证报告”。
(二)制定教育科研计划的必要性；
1 .教育科研计划的制定是采取必要措施制定课题的研究计划以保证课题研究的顺利进行，课题研究有明确、明确、可行的构想。 课题研究计划明确规定了研究范围和目标，具体规划了整个研究步骤，研究者就能有计划有系统地进行研究。 如果没有研究计划，盲目地只依赖感觉，绝对不能获得科学的研究成果，课题研究也不可能顺利进行。 一个科研课题一确定就变得沉默不语，半途而废，是因为没有明确的研究计划。
2 .教育科研计划的制定是将研究课题具体化的中心环节
研究课题必须具体化，可以操作。 对课题有很多想法，但不知道如何将课题具体化，使课题研究可以操作的情况。 制定课题研究计划是将课题具体化操作化的中心环节和必要步骤。 只有在研究计划的基础上，才能设计具体的研究方案，实施具体的研究。
3 .制定教育科研计划是课题研究成果质量的重要保证
如果设计图和项目计划的制定决定项目的质量，那么教育科研计划也将直接关系到课题研究的质量、研究价值乃至成败。 据说制定具体可行的课题研究计划就等于完成了一半的课题研究。
4 .制定教育科研计划有利于检查和自我检查，有课题研究计划，研究者在研究中能否对照计划检查自己的研究工作进展情况？ 按计划进行吗？ 是否按时取得阶段性成果？ 科研管理部门对课题研究督促检查也是有根据的。
5、制定教育科研计划是明确研究人员职责范围、内部协调、工作同步的必要条件。
如上所述，确定研究课题后，制定课题研究计划是必要的。 制定好的课题研究计划，教育科研可以在目标明确、任务明确的基础上，为课题研究带来很多成果。
(三)教育科学研究计划的基本结构
虽然教育研究的课题很多，使用的具体科学研究方法也不同，但是课题研究计划的基本结构基本一致。
教育研究计划的基本结构如下
1 .课题的定义和表现2 .研究的目的、意义
3 .研究内容的具体化表现4 .研究的方法、方法
5 .研究对象和范围6 .进展的步骤(阶段任务、目标)、进展
7 .成果形式8 .项目小组成员分工9 .经费预算。
(四)教育科研计划制定的步骤和方法；
1 .课题的明确表达
课题的名称必须明确表达要研究的问题。 目前，在教育科研中，课题名称的表达存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确； 第二，课题名称外延过大，研究对象表达混乱第三，课题名称的表达中研究范围不明。
有学者建议，研究者在课题名称中尽量表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。 例如，“中1代数自学指导教学实验研究”的研究对象为中1学生，研究问题为中1代数教学自学指导程序教学法，研究方法为实验法。
2 .阐述研究的目的、意义和背景
(1)研究目的、意义的论述
首先必须阐述课题研究的背景，即基于什么，受什么启发进行了这项研究。 因为任何课题研究都不是凭空产生的，有一定的背景和构想。 其次，阐述这项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
2 )阐述本课题的国内外研究历史和现状，以及本课题研究的特色或突破口中这一部分的内容，认真仔细查阅本课题的文献资料，了解前人或他人对本课题或相关问题进行了哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等以现有的研究成果为自己研究的出发点，从中发现以往研究的不足。 确认自己的想法，确定自己的研究特色和断点。 由此，可以更加强调本课题研究的价值、意义，同时可以开阔自己的视野、接受启发、拓宽思路。
3 .研究范围和内容
(1)研究范围的限定
任何教育科研课题都应该有一定的研究范围。 否则，就不能进行课题的研究。
)2)研究对象的定义
定义研究对象包括两个方面。 一是定义研究对象的整体范围。 其二，界定了一些研究对象的模糊概念。 这与如何选择研究对象有关，也与研究成果的适用范围有关。
规定研究对象整体的范围。 如果研究对象的总体不同，则在同一研究主题中得出的结论很可能不同。 例如，研究年轻教师的素质时，以经济发达地区的年轻教师为对象的总体和以不发达地区的年轻教师为对象的总体，得出的结论可能不同。 因此，界定整个研究对象的范围至关重要。
②对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“单薄的微笑”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
（3）对一些关键概念的界定
对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。
例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵做出明确说明。在的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。
要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在培训工作中提高校长政治素质的研究”中，不仅要对“政治素质”这一概念下定义（即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质），还要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉及培训工作中校长政治素质的提高。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教委及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有基本的了解。
2．研究的内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。
目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究内容却很少。
有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“负责的小霸王德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即：第一，研究并提出“负责的小霸王德育素质”的基本内容；第二，对选为被试的负责的小霸王进行“德育素质评价”，分析当前负责的小霸王德育素质的基本情况；第三，研究、分析中学生思想品德状况与负责的小霸王的德育素质的关系。这样，才能得出研究成果。
比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。又如“职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是；第一，分析几年来自费生的报名情况，从招生角度研究招收自费生的可行性；第二，对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研究、招收自费生的可行性；第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析，从分配角度研究招收自费生的可行性；第四，如有必要，对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。
3.研究方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验）．也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。
当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。
4.研究对象
在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。
5.研究程序
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的hsjdc也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
6.成果形式
在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的hsjdc角度来说，可以据此进行检查验收。
7.研究组成员
在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。
8.经费预算及设备条件的需要
任何科研都需要一定的研究经费和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查阅文献资料，不论研究资料是购买、租借还是复印，都需要一定的资料费。进行调查，就需要一定的调查费。印制问卷需要纸张和印刷费用，访谈调查有时还需要录音设备。进行实验要有实验设备和器材，要有实验费。最后的研究数据需要计算器和计算机进行统计处理，需要有计算器或统计上机费。有些较大的科研项目，还要开会研讨，这就需要会议费。进行经费预算，不能多多益善，胡写乱要。要认真计划，不仅要有具体数目，还要写清用途。从课题管理角度来说，对此要审批，还要监督使用情况，如果发现有使用不当的情况，或者科研任务因研究者主观原因未能完成，要有惩罚措施。
（五）教育科研计划制定的要求
1．认真细致
认真细致是教育科研最重要的作风。认真细致地查阅资料，认真细致地进行思考，认真细致地讨论修改，教育科研计划才能制定出来。把研究计划着成形式，马马虎虎，敷衍了事，对课题研究毫无帮助。
2．明确具体
制定教育科研计划，必须明确具体，越明确具体越能起到研究计划应起的作用。无论研究课题是大是小，研究计划结构中的项目都是必要的。如研究课题较小。研究人员少，最后两项，即“研究组成员”和“经费预算及设备条件要求”可以省略。研究计划中不应该有套话、废话，不应该有不必要的修饰词。
3．科学性
研究计划的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究计划的制定又要切实可行，充分考虑自己的研究能力和研究条件。如果制定出的研究计划看似水平很高，但实际上不能实施，这个计划也是无用的。
在具体执行计划过程中，也许会发现原定计划某些地方不符合当前的实际情况，这就需要对原定计划进行某些调整和修改，补充必要的内容，或删掉某些部分，把计划性和灵活性有机地结合起来。但必须说明修改理由，并保留原件作为附件，这是科研的基本特点所要求的。